Portfólio de Aprendizagens

Frutos do PEAD

2010-12-08T17:38:00.000-08:00

Quando penso sobre a minha prática antes e depois do curso, já não me reconheço. A Universidade, através de seus professores, contribuiu significativamente para o meu crescimento pessoal e intelectual. Ao longo deste processo consegui construir e ampliar meus conhecimentos, pondo em prática o que, no decorrer do curso, foi fundamentado teoricamente nas aulas.

Ao iniciar o PEAD existiam muitas dúvidas, não que hoje elas não existam, mas sei que, com as leituras e com a prática, algumas certezas ficaram e, entre essas encontrei segurança para afirmar que, nós professores, não fazemos milagres, mas podemos criar um ambiente informal e agradável de aprendizagem e diálogo. Muitas vezes, observo que professores, ainda hoje, associam aprendizagem a alunos quietos, comportados. E que uma aula realmente produtiva é quando todos baixam a cabeça e trabalham, sem barulho ou questionamento. Paulo Freire (2005) faz uma afirmação que expressa muito bem o quanto a ação é importante na construção do conhecimento. Segundo ele, não é no silêncio que os seres humanos se fazem, mas na palavra, no trabalho, na ação e reflexão.

Enfim, encerra-se aqui esta etapa, mas não a busca. O que sou hoje é fruto de muito estudo, dedicação e, sobretudo, disponibilidade de mudar. E a nós, educadores, cabe o compromisso de garantir a educação do aluno. Fazemos parte da história de cada um, assim como ele também faz parte da nossa história. É essa consciência que deve nos dar força para romper o preestabelecido, traçar caminhos que sejam capazes de modificar, transformar e garantir a maior participação possível

De acordo com a interdisciplina Linguagem e Educação

2010-11-22T17:54:00.000-08:00

É comum identificarmos, ainda hoje, em nossas escolas técnicas de alfabetização, onde professores, apesar de recém formados, alfabetizam considerando apenas o processo de aquisição de códigos alfabéticos e numéricos, ignorando o fato de recebermos em nossas classes sujeitos já letrados. No entanto, considerando o trabalho com a linguagem, enquanto educadores, devemos privilegiar a leitura e a escrita no que concerne as várias possibilidade de falar e escrever um texto, de acordo com o contexto, o objetivo e quem vai recebê-lo. Só assim, valorizando as pessoas que os alunos são e os conhecimentos que tem, considerando seu modos de falar e suas histórias poderemos pensar numa educação para a libertação e não alienação. De acordo com as considerações de Kleiman, 2006, sobre a linguagem oral e escrita:

“Um olhar que veja a linguagem oral e escrita não através das diferenças formais, mas através das semelhanças constitutivas, permite que pensemos a aquisição da escrita como um processo que dá continuidade ao desenvolvimento linguístico da criança, substituindo o processo de ruptura, que subjaz e determina a práxis escolar(v. por exemplo, de Lemos, 1983; Terzi, 1992, e neste volume).”

Partindo deste princípio, e da difícil realidade enfrentada por nós professores de séries iniciais na exploração da linguagem oral e escrita, e do fascínio que o computador exerce sobre as crianças, as tecnologias podem ser usadas enquanto meio de continuidade ao desenvolvimento linguistico do aluno, já que fazem parte do cotidiano dos mesmos, potencializando aprendizagens.

Tipos de Linguagem

2010-11-22T16:54:00.000-08:00

Ainda na interdisciplina de Linguagem e Educação aprendemos que na convivência social, é importante saber empregar uma linguagem adequada nas diferentes situações. Por exemplo, em casa ou numa roda de amigos, o tipo de linguagem utilizada pode ser mais descontraída, já numa entrevista de emprego, ou no ambiente de trabalho, deve-se utilizar uma linguagem mais formal. Da mesma forma ocorre com a escrita, que nem sempre é formal ou planejada, como é o caso da escrita de um recado ou bilhete, ao contrário, ao fazer um discurso em público, se faz necessário uma clareza e organização maior. O mesmo acontece com os recursos disponibilizados na internet, nas salas de Bate-papo ou no MSN, a linguagem é mais informal, já quando é necessário a realização de um trabalho escolar, por exemplo, esta linguagem não é adequada.

No entanto, tais diferenças leva-nos a refletir sobre o processo de ensino, no que diz respeito ao trabalho com oralidade, leitura e escrita na escola hoje. Será que estamos respeitando a diversidade cultural nas nossas salas de aula? E se estamos respeitando, também levamos novos conhecimentos, agregando ao repertório de nossos alunos outros tipos de produção escrita, demonstrando seus diferentes usos?

Linguagem e internet

2010-11-22T16:04:00.000-08:00

Nos estudos realizados na interdisciplina Linguagem e Educação do eixo VII, aprendemos que a língua, seja falada ou escrita reflete a organização da sociedade, do mesmo modo que representa as tradições de um grupo social e evidencia traços de sua cultura. Também, tanto na linguagem oral, como na escrita, seus usos podem sofrer alterações dependendo o lugar ao qual falamos e quem nos ouve. Se pensarmos sobre estes diferentes tipos de usos da linguagem e a internet perceberemos que uma nova forma de uso da linguagem surgiu, e o uso de ferramentas como o MSN exemplifica perfeitamente o novo tipo de uso coloquial da linguagem. Para o educador atento, explorar o uso da informática virtual e seus diversos tipos de linguagem pode ser um importante diferencial no que se refere a uma aprendizagem significativa que reflete a organização da sociedade contemporânea.

Comunicar-se com diversas pessoas conectadas na rede, desenvolver pesquisas através de consulta aos textos e hipertextos na internet, disponibilizar uma página pessoal criando uma identidade dentro da rede, estes são alguns dos projetos que se desenvolvem nas escolas.

O lugar que a internet vem ocupando na educação, quando orientado pelos professores e pelas professoras, é caracterizado como uma estratégia democrática de expressão para os alunos e as alunas.

Reflexão sobre o papel do professor

2010-10-25T16:47:00.000-07:00

Pensando na minha prática e no meu papel enquanto educadora, o PEAD certamente teve um papel fundamental em cada mudança. Hoje, acredito que o professor ideal é aquele que interage com os alunos, se comunica, e se junta ao aluno na aventura que é descobrir o novo. Porém sabemos que a realidade é bem diferente, ainda temos muitos professores presos ao passado, e embora tenham cursado até mesmo as melhores faculdades, suas teorias estão longe de uma prática educativa centrada no aluno e em suas experiências. Convivo com muitos professores que passam o dia reclamando e falando o quão árduo é o dia de trabalho, que os alunos não querem aprender. Muitas vezes me pego analisando tais colegas e pensando o que será que estão fazendo ali, se desacreditam na educação e no futuro das nossas crianças. O que será que fazem para despertar o interesse do seu aluno? Será que despertam neles o gosto pelo saber?

Este é o grande desafio de cada educador hoje: despertar no aluno a curiosidade, o gosto pelo aprender. Não é ensinar respostas, é ensinar à pensar.

Eixo VI, filosofia e o conhecimento

2010-10-18T18:52:00.000-07:00

Ainda no eixo VI, na interdisciplina de Filosofia, de acordo com os textos de Kant e Adorno, é incontestável o fato de que somente através do esclarecimento e de uma educação reflexiva é possível que o homem se torne um verdadeiro homem, capaz de saber discernir o certo do errado, o bem do mal. E que a única maneira de avançarmos contra o caráter manipulativo da sociedade atual é a autonomia, a reflexão e autodeterminação do sujeito, no sentido de compreender os acontecimentos históricos do passado e relacioná-los às consequências na sociedade de hoje criticamente. Para tanto, como diz Kant, não é suficiente treinar as crianças, é preciso que aprendam a pensar.

Assim, se corretamente utilizada, a informática educativa, pode ser excelente aliada do professor, na medida em que o seu desejo seja de tornar-se um facilitador do aprendizado, conduzindo os alunos, de forma individualizada, à busca própria do conhecimento. O quadro-negro substituído pela tela do computador, e o giz pelo mouse. O mundo real se transformaria na realidade virtual das telas do computador, abertas à exploração livre do aluno. Desta forma, a escola deixaria de ser o ambiente chato, obsoleto, ultrapassado, e assemelhar-se mais ao mundo que a criança realmente vivencia fora da escola, cercada de estímulos visuais.

Estudos sobre Piaget e a aprendizagem na informática

2010-10-18T18:06:00.000-07:00

No eixo VI, na interdisciplina Psicologia II, os estudos sobre Piaget e suas concepções sobre o processo de aprendizagem, são certamente condizentes com o objetivo que é proposto no uso das Tics na educação, visto que a informática não se resume em um computador centralizado num laboratório da escola, com a finalidade de conectar-se à internet ou para ensinar a usar um editor de texto ou uma planilha de cálculos. A informática é aquela que vai estar presente na sala de aula, mediada pelo professor, para apresentar complemento às atividades desenvolvidas em sala de aula utilizando algum computador e softwares específicos para auxiliar as atividades de geografia, história, matemática, etc..., utilizando softwares específicos dessas disciplinas para propor ao aluno um modelo diferente de aprendizado. Modelo este que, assim como as concepções de Piaget, se constrói através da ação, a partir das relações que as crianças estabelecem com o mundo. Piaget considera que um dos objetivos principais deve ser ensinar a criança a observar os fatos cuidadosamente, perguntar, interpretar e registrar, e isto é também proporcionado pela informática educativa.

Sabendo disso, o educador deve promover atividades que possibilite aos educandos reconhecer-se como sujeito ativo e participante do processo de aprendizagem, situando-se nos diferentes espaços e tempos existentes, compreendendo as relações através da interação com o meio.

Aprendizagem e informática

2010-10-06T17:55:00.000-07:00

Segundo Almeida (1999, p.19), apesar de estarmos num momento em que a disseminação do computador na educação atingiu larga escala, o impacto das mudanças que ele pode provocar ainda não ocorreu. O desafio ainda é o emprego do computador como ferramenta educacional com a qual o aluno interage no sentido de resolver problemas significativos. Isso pode ocorrer, por exemplo, através do uso de aplicativos como processador de texto, planilha eletrônica, gerenciador de banco de dados, ou mesmo de uma linguagem de programação que favoreça a aprendizagem ativa – isto é, que propicie ao aluno a construção de conhecimentos a partir de suas próprias ações.

A Mesa Educacional Alfabeto, objeto do meu estudo para o TCC, remete a este objetivo enquanto proposta educacional. Por meio dos softwares, é possível ensinar, aprender, simular, estimular, sob a ótica de uma aprendizagem ativa, estabelecida através da interação do aluno e as respostas do computador, promovendo a participação ativa do aluno. E ele torna-se autor e condutor do processo de aprendizagem, que pode ser compartilhada com o professor e com os demais colegas.

Novo perfil da escola

2010-09-28T17:37:00.000-07:00

A escola atual como conhecemos está com seus dias contados. Esta instituição detentora do saber e conhecimento, centro de transmissão de cultura e formadora de conhecimento científico, terá que se transformar. Neste novo sentido de escola, deverá visar menos à memorização e mais às capacidades de analisar, inferir, prever, resolver problemas, continuar a aprender, adaptar-se às mudanças, trabalhar em equipe, intervir solidariamente na realidade. É aí que entra a “aprendizagem colaborativa” tão estudada e vivenciada por todos nós alunos do Pead. No texto “Aprendizagem colaborativa assistida por computador”, leitura sugerida pela interdisciplina Educação e Tecnologias da Informação e da Comunicação (Eixo I), entende-se que:

“A aprendizagem colaborativa destaca a participação activa e a interacção, tanto dos alunos como dos professores. O conhecimento é visto como um constructo social e, por isso, o processo educativo é favorecido pela participação social em ambientes que propiciem a interacção, a colaboração e a avaliação. Pretende-se que os ambientes de aprendizagem colaborativos sejam ricos em possibilidades e propiciem o crescimento do grupo.”

Neste sentido, as redes eletrônicas permitem que a escola se abra para o mundo e dele extraia a informação, e o aluno, munido desses instrumentos, interage mais com o conhecimento e com a cultura, facilitando a tarefa do professor. Com as redes eletrônicas, o professor e o aluno passam a ser editores de suas próprias produções.

Eixo I - Tics na escola

2010-09-27T19:39:00.000-07:00

Tendo em vista os estudos realizados durante o curso, algumas das interdisciplinas se aproximam mais do assunto ao qual estou abordando no meu TCC, uma delas foi Educação e Tecnologias da Informação e da Comunicação (Eixo I). No texto, “A integração das TIC na escola: desafios, condições e outras reflexões...”, de acordo com o autor:

“As TIC deverão ser introduzidas logo a partir do pré-escolar, tendo em conta a idade dos alunos e a sua receptividade, que constituem um trunfo. (...) Ensinar com as TIC deverá corresponder a uma prática educativa global, planeada, inserida numa ampla estratégia educativa centrada no aluno, tornando os alunos activos e criativos, renovando as formas de acesso aos conhecimentos e oferecendo novas formas de aprendizagem.”

Assim, é fato que na era da informação, onde as tecnologias sofrem alterações constantemente, a escola não poderá se mostrar indiferente e os professores precisam estar abertos para incorporar esta nova realidade e estar abertos para mudanças, desde o ingresso do aluno no ambiente escolar. Sua nova postura deverá ser de facilitadores e coordenadores do processo de ensino aprendizagem (TAJRA, 2000).

Temática para o TCC

2010-09-27T18:19:00.000-07:00

Durante o meu estágio diversas foram as situações as quais certamente poderiam ser temas de investigação para o meu TCC. No entanto, o assunto que mais me instigou e motiva para tal objetivo é o uso das Tics enquanto apoio pedagógico à aprendizagem.
É fato que, além dos aspectos positivos à aprendizagem, muitos estudos agregam valores educativos às modernas tecnologias da informação. Uma área que vem sendo foco de atenção, dentro da informática educativa, diz respeito às contribuições que a mesma pode oferecer para os problemas escolares de aprendizagem. E é neste âmbito que pretendo desenvolver o meu TCC, visto que, ao longo do curso e estágio, uma das propostas que venho colocando em prática na escola é oportunizar um ambiente de aprendizagem enriquecido pelo computador.
Neste sentido, o ponto de partida para elaboração do meu TCC será o uso das Tics e suas possibilidades no auxílio à aprendizagem, focando no processo de alfabetização, visto que esta é a faixa etária na qual realizei meu estágio, assim como investigar de que forma a aprendizagem colaborativa auxiliou no avanço dos alunos.

Chegando ao fim do estágio

2010-06-16T17:33:00.000-07:00

Estou chegando na última semana de estágio. Durante este período muitas foram as reflexões e acredito que também várias foram as mudanças e aprendizagens. Na vida é preciso saber o que desejamos para nós mesmos e para os outros, é preciso saber quais são os valores, as idéias que nos orientam, é preciso ouvir e aprender com os nossos próprios erros, é preciso aprender a aprender e a criar, é preciso pensar.
Talvez devêssemos, então, refletir sobre como vemos o mundo, e também sobre como pensamos, já que é o nosso próprio viver que, neste estágio, está envolvido.
Para tanto, de acordo com Piaget, o pensamento se constrói através da ação. Desta forma, o desenvolvimento infantil se dá a partir das relações que as crianças estabelecem com o mundo. Ele considera que um dos objetivos principais deve ser o ensinar a criança a observar os fatos cuidadosamente, perguntar, interpretar e registrar.
E foram estas concepções que nortearam a minha prática de ensino. Tendo em vista sempre que as vivências e as perguntas estimulam as crianças a elaborarem as suas próprias questões. Pois não se trata aqui de perguntar apenas por perguntar, mas sim de reconstruir e organizar idéias, exercitar a criatividade e a capacidade de argumentação lógica, utilizar o bom senso e chegar a algumas conclusões, mesmo que provisórias.

Diálogo em sala de aula

2010-06-09T17:03:00.000-07:00

Gostaria de destacar aqui a importância do diálogo na prática docente. Muitas vezes observo que professores, ainda hoje, associam aprendizagem a alunos quietos, comportados. E que uma aula realmente produtiva é quando todos baixam a cabeça e trabalham, sem barulho ou questionamento. Paulo Freire tem uma fala que expressa muito bem o quanto a fala é importante na construção do conhecimento. Segundo ele, não é no silêncio que os seres humanos se fazem, mas na palavra, no trabalho, na ação e reflexão.
Penso que esta afirmação expressa de forma clara a proposta que venho desenvolvendo em minhas aulas, visto que através do incentivo ao diálogo, do confronto de idéias, da investigação e curiosidade torna-se possível refletir, procurando dar significado ao que pensamos e com isto construir novos conhecimentos e experiências.
Vygotsky, neste sentido afirma que a relação dos indivíduos com o mundo não é direta, mas mediada por sistemas simbólicos, onde a linguagem ocupa papel central, pois além de possibilitar o intrecâmbio entre os indivíduos, através dela o sujeito consegue abstrair e generalizar o pensamento.
Vale acrescentar, que ao estruturar o pensamento, o desenvolvimento lógico matemático se constitui e com isto os alunos apresentam mais facilidade em interpretar, solucionar e resolver problemas matemáticos, fato este que fica evidenciado quando propomos tais atividades e a grande maioria consegue realizá-la, como a turma em que faço estágio.
Então, concluímos que o desenvolvimento da criança é um processo dinâmico, que se dá através da interação. Desenvolvendo a afetividade, sensibilidade, auto-estima, raciocínio, pensamento e linguagem.

A importância do brincar

2010-06-09T16:19:00.000-07:00

Refletindo sobre a prática docente, um dos aspectos que acredito ser importante destacar é a importância do brincar. Tenho observado, e não são poucas vezes, muitos colegas usarem como punição ao mau comportamento a retirada do recreio, momento que os alunos possuem para poder extravasar, conversar, pular corda, correr, enfim, brincar. Outra coisa que me chama atenção é a ruptura que ocorre quando os pequenos saem do 1º ano e passam para o 2º. Antes estavam acostumados com uma rotina, rodinha, hora do brinquedo, higiene, atividades. Quando avançam para o ano seguinte me parece que passam a ser adultos. Os momentos da rodinha e do brinquedo acabam, a preocupação dos professores, em sua maioria, é alfabetizar. No 3º ano então nem se fala, muitos colegas nem cogitam a idéia do brinquedo. Isto porque o brincar é encarado por muitos professores como sendo uma tarefa improdutiva, e que os alunos estão na escola para aprender e não para brincar.
Entretanto, não sabem estes professores, o quanto é importante o brincar no dia a dia das crianças, pois ajuda a desenvolver algumas capacidades como coordenação motora, atenção, raciocínio lógico. Também estimula a socialização, a imaginação e a criatividade. É através de suas brincadeiras que as crianças expressam, elaboram papéis, desenvolvem seus sentimentos, assimilam e exploram o mundo. De acordo com Vygotsky, 2003, p.108:
“A brincadeira expressa a forma como a criança reflete, ordena, desorganiza, destrói e reconstrói o mundo a sua maneira. É também um espaço onde a criança pode expressar, de modo simbólico, suas fantasias, seus desejos, medos, sentimentos agressivos e os conhecimentos que vai construindo, a partir das experiências vividas.”

Assim, em minhas aulas, a fim de resgatar a ludicidade e também o relacionamento e respeito entre os alunos, estou propondo a hora do brinquedo, momento este em que também poderei observar como cada um deles aprende, se relaciona, se expressa e levanta hipóteses, porém respeitando sempre o rumo da brincadeira, aceitando o seu caráter aleatório e improdutivo, característico do brincar.

2010-05-26T19:33:00.001-07:00

Aproxima-se o final de um trimestre e é simplesmente impossível deixar de mencionar a tão problemática avaliação. Alunos nervosos, professores agitados. Falas do tipo “Hoje tem prova de matemática, não sei nada, acho que vou rodar”, são comuns nos corredores da escola. A educação mudou, os métodos mudaram. Nos é proporcionado inúmeros cursos de formação, e ainda a avaliação é motivo de polêmica no ensino. Parece que se não houver a tão temida “prova”, não é possível avaliar o meu aluno. No entanto, foi através das aprendizagens no PEAD que pude aos poucos modificar também esta concepção de avaliação.
Neste sentido, a interdisciplina de Didática, Planejamento e Avaliação veio a contribuir significativamente nestas mudanças. Assim, compreendi que a avaliação, numa visão progressista, implica num redimensionamento participativo de todos os envolvidos com a educação. Implica numa proposição investigativa diária, real, acerca de como os alunos concebem o conhecimento.

“... A avaliação não poderá ser algo que formalmente se faz apenas para cumprir a lei, ou, num dado momento por razões de ordem exclusivamente administrativa, para atender o calendário do estabelecimento e atribuir nota ou conceito aos alunos, a ser transcrito em seus assentamentos escolares. É, antes, uma existência intrínseca do próprio processo de ensino – aprendizagem, de vez que tanto o avaliador como o sujeito precisam conhecer os resultados alcançados, inclusive para que ambos possam, quando necessário, reorientar suas atividades. Complementando essa linha de idéia, cabe ainda dizer: a avaliação em que pese sua importância, não constitui fim em si mesma, ou algo que comanda o processo de ensino – aprendizagem, antes, pelo contrário, a ele deve submeter-se.” (Parecer 231/82 do CEE)

Hoje em minha prática pedagógica, o uso da avaliação, de caráter obrigatório e como única forma de testar o conhecimento de meus alunos não existe mais. Busco outras formas de avaliar, considerando o indivíduo como parâmetro dele mesmo, o que não significa ausência de critérios e viver de improvisação, ao contrário, é a partir da observação diária do meu aluno, do olhar atento ao caderno e as atividades propostas, que consigo avaliá-lo.

Reflexões sobre minha prática docente

2010-05-17T19:38:00.000-07:00

Refletindo sobre a minha prática educativa, em como iniciei e em que tipo de educadora me transformei, acredito que houve significativas mudanças.

Inicialmente, quando comecei a dar aulas, não seguia nenhum método de ensino, tinha apenas a noção de que para educar precisava transformar os alunos em agentes críticos, autônomos e capazes de modificar a realidade social. No entanto, como deveria fazê-lo não tinha a menor idéia. Assim, simplesmente entrava na sala, dava os ditos conteúdos e cobrava posteriormente, através de avaliações, a aprendizagem.
Posso dizer que hoje tenho outro pensamento a respeito do meu papel enquanto educadora, e as aprendizagens no PEAD contribuíram significativamente para esta mudança.

Neste contexto, Paulo Freire em seus livros, nos motiva a abraçarmos a educação de forma objetiva, conscientes e certos de que é possível contribuir para a construção de um mundo mais ético, mais humano e mais solidário, e é nisto que hoje está pautada minha prática.

Diante disso, nas minhas aulas sempre procuro trazer reflexões a cerca da realidade em que vivemos, tendo em vista que é essencial o indivíduo conhecer a realidade em que vive para analisar criticamente a sua posição enquanto indivíduo membro de um grupo social. A partir desta concepção, aprender, não apenas para se adaptar, mas sobretudo para transformar a realidade, para nela intervir, recriando-a, e é papel do educador, não apenas o ensino dos conteúdos, mas ajudar na formação moral do educando, preparando ele, para não ser apenas um objeto da sociedade, mas um agente transformador da mesma.

Alfabetização e Letramento

2010-05-10T19:34:00.000-07:00

Durante as semanas que passaram algumas situações fizeram-me repensar o meu planejamento. A professora titular já havia mencionado sua preocupação quanto as dificuldades dos alunos na leitura e escrita. No entanto, inicialmente, achei que poderia ser um pouco de ansiedade dela e que os alunos aos poucos, no decorrer das minhas aulas apresentariam progressos. Progressos estão havendo, porém ao pensar no projeto, que tem como foco principal a troca de correspondências, não imaginei o quanto seria difícil avançarmos por todas as etapas que a atividade necessita. De cara já me deparei com as dificuldades no preenchimento do envelope, nome completo, endereço, depois a escrita da carta propriamente dita. Precisei realizar primeiro uma simulação, escrevendo uma carta para a professora deles, onde eles íam me dizendo o que escrever e eu fazia a organização no quadro. Enfim, tais dificuldades me remeteram aos estudos realizados na interdisciplina de Linguagem e Educação, no que diz respeito a alfabetização e letramento, e a importância de utilizarmos estratégias de ensino que sejam significantes aos alunos. Até penso que a troca de correspondências contemple tais aspectos, porém alguma coisa está faltando para atender a demanda desta turma e sua dificuldade na leitura e escrita.De acordo com o texto Coesão e coerência, lido nesta interdisciplina, Vidal nos coloca que:
“Investir na exploração de diferentes portadores textuais (receitas, poemas, letras musicais, fábulas, lendas, histórias em quadrinhos, etc.) no trabalho em sala de aula é uma estratégia adequada a ser utilizada pelos professores e professoras que, desta forma, estarão contribuindo para a qualificação da produção textual de escritores iniciantes.”
Assim, pensando na qualificação das produções textuais dos alunos e também ampliando o contato e vivência dos alunos enquanto leitores, em meus planejamentos irei investir mais em diferentes portadores de texto.

Diversidade étnica-semana 2 do estágio

2010-04-26T17:56:00.000-07:00

Analisando a semana que se passou, é possível afirmar que o aluno é sujeito de sua própria formação, através de um processo interativo e democrático, onde todos tenham a possibilidade de expressar seus pensamentos e o que é significativo para si, estabelecendo relações baseadas no respeito as opiniões e a liberdade de expressão, sendo portanto o professor um agente facilitador de sua aprendizagem, através de uma dinâmica coletiva de reflexão, negociação e evolução, ou seja, alguém que possibilite novas formas de pensar, compreender e viver o mundo. Assim, as propostas que propus aos alunos foram com a intenção de promover o debate, a reflexão. Assuntos como diversidade étnica, cultura indígena e afro, foram desenvolvidas a partir de contações e vídeos, seguidos sempre de questionamentos e debates. Ouvi e fui ouvida, assim como aprendi e com certeza ensinei. Fazendo-os refletir sobre questões ainda um tanto conflituosas e rodeadas de preconceito.

Sobre o estágio

2010-04-12T18:05:00.000-07:00

Ao pensar sobre minhas expectativas e planos quanto ao estágio algumas palavras me vem a mente: inovação, reflexão e principalmente observação. A observação em nossa prática docente é um instrumento que se faz necessário, pois é de grande importância para repensar as nossas ações educativas, no sentido de buscar uma interrelação de ensino/aprendizagem.
Neste sentido o “observar” exige um olhar investigativo, para que assim seja possível coletar dados significativos da realidade educativa, de modo que possam contribuir para a prática diária. Nesta observação, se faz necessário ser objetiva, clara e fiel, de acordo com o que realmente está sendo observado, sem omissão ou distorção. Destaco a contribuição de Bleger, 1988, ao afirmar que:

[...] A observação científica é objetivada, no sentido de que o observador registra o que ocorre, os fenômenos que são externos e independentes dele. Com abstração ou exclusão total de suas impressões, sensações, sentimentos e de todo subjetivo. (p.23)

Temos que ter conosco, uma abertura de aprendiz, coletar dados da realidade envoltos de muita reflexão, pois observar envolve crítica, pontos de interrogação e o cuidado de não interferir e intervir, apenas assistir de fora o que se deseja investigar. Como afirma Madalena Freire, 1992,: “A observação não é invadir espaço do outro, sem pauta, sem planejamento, nem devolução, e muito menos sem encontro marcado”. (p. 14).
Penso, que seja também um momento para que possamos refletir sobre nossa prática, planejamento, metodologia e avaliação, ou seja, é a oportunidade que temos de analisarmos o nosso próprio processo de aquisição e construção de conhecimento, repensando e redirecionando nossos conceitos de maneira que possamos atuar contribuindo significativamente no desenvolvimento da aprendizagem de nossos educandos.
Este ponto de vista é salientado na afirmação realizada por Freire, 1992, ao dizer que: “O ato de observar envolve todos os instrumentos: Reflexão, Avaliação e o Planejamento, pois todos se intercruzam no processo dialético de pensar a realidade”. (p. 12).
Logo, observar é refletir sobre como pode ser desenvolvido, em uma perspectiva crítica, o processo de construção do conhecimento em nossa prática pedagógica e por que não dizer em nossas instituições escolares.

Atividades desenvolvidas na biblioteca

2010-04-05T16:52:00.000-07:00

O objetivo neste ano de 2010 é despertar a criança para a leitura, desenvolvendo nela o prazer de ler, podendo servir também como suporte para a comunidade em suas necessidades de informação. Para tanto, além de livros de literatura infantil, infanto-juvenil, obras de referência e de apoio e pesquisas escolares, a biblioteca também terá materiais recreativos, jogos e outros multimeios que estimulem o interesse da criança/adolescente pela leitura. Queremos que, com esse novo trabalho metodológico, que o corpo docente da escola trabalhe em equipe (biblioteca/professores), e que a biblioteca possa identificar-se em todas as oportunidades de entrosamento com o trabalho de sala de aula. E, também, como é de sua incumbência, planejar atividades na biblioteca que apóiem as ações da sala de aula, como o uso do espaço pelas diversas turmas, orientação especial aos alunos que dela necessitem colocando a disposição tanto os materiais bibliográficos como recursos de outra natureza de que a biblioteca disponha. Na realidade, queremos oferecer suporte a todo processo educacional e não apenas a uma turma de alunos, mas à totalidade do corpo docente e discente, motivando todos a uma mudança qualitativa no ensino, que se faz tão urgente. Assim, que a o longo deste ano, consigamos mostrar a todos os segmentos da escola a importância da biblioteca e o uso da mesma no seu currículo escolar, tornando-a um espaço onde é possível mexer nas estantes, escolher um livro que mais agrada, saciar a curiosidade por assuntos diversos, ler para aprender e também ler “só porque é bom ler”.
Atividades desenvolvidas pela biblioteca com o apoio do professor em sala de aula:
Projeto Livro Lido: desenvolvido pela Secretaria de Educação, onde o autor vai a escola conversar com os alunos sobre suas obras, o que precede ao trabalho desenvolvido anteriormente com as turmas a respeito de alguma obra em específico do autor.
Hora do Conto
Grupo de contadores: incentivo de alunos e, ou professores que façam contações.
Sarau na biblioteca: momento de promover encontros de grupos de alunos e professores que queiram declamar poesias, cantar, tocar, ler, entre outras coisas na biblioteca.
Troca de correspondências entre escolas.
Edição de um livro: publicação de um livro com poesias, textos dos alunos.
Reportagens: mural com as principais notícias da semana no município/estado.
Blog da escola: organizado pelos alunos com principais notícias, eventos, projetos da escola.

Projetos 2010

2010-03-28T13:40:00.000-07:00

Inicio as postagens deste ano descrevendo as funções que hoje exerço dentro do espaço escolar onde atuo. Neste ano então estou envolvida com novos projetos. Um deles é com certeza o meu estágio enquanto estudante de Pedagogia na Ufrgs, outro é ter assumido 20 horas a Biblioteca da minha escola. Como todo novo desafio encarei com todo entusiasmo e energia. Estou cheia de idéias, levando para dentro da biblioteca minha experiência de professora e desejos enquanto formadora.
As escolas, têm em geral, sua biblioteca. Mas as bibliotecas escolares são, em regra, instaladas em precárias condições. Fora que alguns alunos vão a biblioteca esporadicamente para retirar livros por empréstimo, e não por prazer, mas sim por obrigação. Não faz parte da rotina escolar a frequência à biblioteca para atividades como a leitura, o estudo individual ou em grupo. Acredito, que como mediadora, a biblioteca deve organizar a utilização de materiais, a leitura, a cooperação com a educação e com o desenvolvimento cultural da comunidade escolar e dar suporte ao sistema curricular.
Neste sentido, pretendo transformá-la em um espaço de construção, preocupada com o desenvolvimento de sujeitos críticos, pois a leitura é um instrumento que possibilita informação, reflexão, transformação e libertação do homem, já que é um local de troca de saberes, capaz de reunir os conhecimentos produzidos pela humanidade e de gerar novos processos criativos entre os membros da comunidade, mediante a leitura, a escrita, os debates, os encontros, as oficinas etc.

Ainda sobre a alfabetização de jovens e adultos

2009-10-14T18:20:00.000-07:00

A falta de condições de trabalho e a falta de preparo, sabemos que não é somente uma realidade vivenciada em turmas de EJA, o ensino público de maneira geral passa pelas mesmas dificuldades. No entanto, é muito importante ao educador saber que existe um centro (CEDI), que preocupado com a educação e escolarização popular e aceitando o desafio, ao mesmo tempo que apóia programas, sistematiza experiências e procura criar condições de avanços de conhecimentos nesta área. Desta maneira, tendo em vista as contribuições de Paulo Freire no campo da alfabetização de adultos onde, de acordo com o autor, a alfabetização é um ato de conhecimento que não deve de maneira nenhuma estar associada apenas à memorização de palavras, sílabas ou frases desconectadas da realidade e sim partir de uma palavra geradora que, tenha um profundo significado ao educando, buscou-se então repensar a prática da alfabetização buscando subsídios nas investigações de Emília Ferreiro e Ana Teberosky, que como Paulo Freire, possuem as mesmas convicções do homem enquanto sujeito da construção do seu próprio conhecimento.
De acordo com as investigações das autoras, a partir dos dados obtidos com crianças, a compreensão do código escrito, precede a entrada na escola, tanto para crianças quanto para os adultos. Desta forma deve-se na alfabetização de adultos tomar como ponto de partida o que eles sabem ao invés do que ignoram, mesmo porque a aquisição da escrita é conceitual, construída através das relações do sujeito com o meio.

Filme "Seu nome é Jonas"

2009-10-14T18:14:00.001-07:00

No trabalho realizado em grupo,na interdisciplina de Libras, sobre o filme "Seu nome é Jonas",concluímos que ainda nos dias atuais, não tão forte como na época do filme encontramos situações como a do menino Jonas e sua família, temos limitações para nos comunicarmos com pessoas surdas e principalmente com alunos que apresentam essa dificuldade, não recebemos preparo algum para atendermos esses alunos.Frente a tal situação pensamos primeiramente na socialização e interação desses alunos com o meio em que vivem, mas isso não é suficiente necessitamos de políticas públicas que invistam na formação de professores em Libras, nos dando condições de receber uma aluno como o Jonas e sem medo consigamos atende-lo com respeito, sem preconceito oferecendo a ele todas as condições necessárias para uma inclusão verdadeira.

Alfabetização de jovens e adultos

2009-10-14T18:07:00.000-07:00

De acordo com a leitura da autora Regina Hara proposta na interdisciplina, os desafios de educadores que atuam na área de alfabetização de adultos são muitos, dentre eles, o que acredito ser mais importante, é a questão da motivação e a garantia de uma aprendizagem com qualidade, onde ao mesmo tempo em que ensina-se os códigos da leitura e da escrita, têm-se também o desafio de ampliar o nível de consciência destes grupos, buscando uma reflexão sobre as suas realidades e sobre o mundo em que vivem.
Não tenho experiência em EJA, porém se assegurarmos, no mínimo, uma educação de qualidade em que o nosso público alvo sinta-se motivado e instigado a aprender e a refletir sobre o que é aprendido, além de ampliar, como citei anteriormente, o nível de consciência, também estaremos garantindo, provavelmente, que os mesmos não evadam destes cursos, visto que outro desafio, na EJA é a evasão. Para estes adultos, normalmente trabalhadores, além de não ser uma prioridade a questão educacional, visto que as maiores preocupações destas pessoas são com relação à moradia, saúde, entre outras coisas, também a disponibilidade de tempo para a formação é reduzida, e quando dispõem, o cansaço torna-se um limitador significativo, e se os mesmos ainda não se sentirem motivados a frequentar uma sala de aula, as probabilidades de desistência são ainda maiores.

Conceito da EJA

2009-09-13T16:26:00.000-07:00

A Educação de Jovens e Adultos representa uma dívida social não reparada para com os que não tiveram acesso à escrita e leitura, e nem domínio das mesmas como bens sociais, na escola ou fora dela visto que, não estar em pé de igualdade, onde o código escrito ocupa posição privilegiada é uma problemática que deve ser enfrentada, visto que o não acesso ao letramento causa danos a conquista de uma cidadania plena. Neste sentido, a reparação também deve abranger os descendentes de negros e índios, que ainda hoje sofrem as consequências de uma realidade histórica escravocrata e exploradora, representando assim, uma promessa efetiva de um caminho de desenvolvimento de todas as pessoas, de todas as idades.

Linguagem

2009-09-06T08:55:00.000-07:00

A língua, seja falada ou escrita reflete a organização da sociedade, do mesmo modo que representa as tradições de um grupo social e evidencia traços de sua cultura. Também, tanto na linguagem oral, como na escrita, seus usos podem sofrer alterações dependendo o lugar ao qual falamos e quem nos ouve.
Neste sentido, respeitando esta diversidade, nós educadores devemos nos mobilizar no sentido de promover oportunidades de interações entre educandos, partindo de suas realidades, deixando que eles falem e também sejam ouvidos. Ao mesmo tempo, promover momentos de conversa em que haja discussão de temas, organizando espaços em que os diversos materiais escritos estejam disponíveis para consulta e apropriação por parte dos alunos. Atividades como debates, simulação de jornais falados, entrevistas, entre outras coisas em que seja necessário o uso de diferentes tipos de linguagem escrita ou oral, pode proporcionar aos nossos educandos meios de desenvolver e aplicar o uso adequado ou não adequado da linguagem nos diversos contextos.

Texto: "O menininho"

2009-08-30T19:39:00.000-07:00

A história, apesar de a primeira vista parecer-nos um tanto quanto exagerada visto as mudanças que estão ocorrendo na prática educativa da maioria dos professores, não é impossível de ainda ocorrer nas nossas salas de aula, claro que mascarada, entre quatro paredes, entre professor/ aluno, num ambiente sem testemunhas. Quantos profissionais, que se dizem “experientes”, ainda intimidam alunos, impõem suas regras e modos de aprender. Assim, a nós educadores resta, tendo um aluno que por ventura tenha vivenciado esta realidade, proporcionar meios para despertar novamente a sua capacidade de pensar de forma crítica e criativa. Neste sentido, procuro desenvolver em sala de aula dinâmicas que possam de alguma forma proporcionar aos alunos um ambiente de interação, questionamento e liberdade para observar, comparar, supor, ajudando assim a desenvolver a autonomia do pensamento e criatividade. A interação em sala de aula é um dos elementos fundamentais na prática do professor. Quando possibilitamos as mais variadas interações, direcionamos o trabalho para a autonomia dos alunos. Assim, o aluno torna-se parceiro no processo de apropriação e construção do conhecimento. Para incentivar uma aprendizagem significativa e duradoura, em minhas aulas, utilizo instrumentos como: o debate, a pergunta, a coordenação de pequenos grupos, a exposição formal e informal de idéias, o desenvolvimento da escuta, da observação, propiciando uma rede de interações, em que as diversidades do contexto de sala de aula sejam socializadas, compreendidas e transformadas.

Inclusão

2009-08-12T07:36:00.000-07:00

A escola compreende um espaço social privilegiado onde são socializados saberes e transmitidos valores tendo em vista a transformação da sociedade. Devido a isto, penso que um dos fatores mais importantes nesta reorganização é a formação de professores, partindo do princípio que estes são o elo de ligação entre política e sociedade, e que esta é a única forma para que respondam às demandas das “novas” tarefas da educação. Como elemento chave destes novos encaminhamentos da educação está a formação do professor para a educação especial, tendo como foco a inclusão, visto que a atual política de inclusão vem “tomando corpo” nos últimos dez anos. Para Maria Helena Michels:

“A partir desta lógica, a escola regular precisa organizar-se para receber todas as crianças cujas diferenças sejam ou não explícitas. Porém, compreendo que tais diferenças são determinadas também por questões sociais, e não específicamente por diferenças individuais.”

Porém sabe-se que a formação de professores proposta hoje, não possibilita a superação da exclusão, e sim ao contrário consolida a exclusão dos alunos das classes populares, sendo eles considerados deficientes ou não, visto que a falta de preparo dos professores é uma das causas mais relevantes do insucesso escolar dos alunos.

Neste processo, torna-se necessário o investimento de políticas públicas que visem a formação continuada, permitindo ao professor aprender a lidar com classes heterogêneas, com conteúdos curriculares adaptados e diferenciados, utilizando estratégias de ensino que atenda as necessidades específicas destes alunos.

Aprendizagem segundo Piaget

2009-08-12T07:28:00.000-07:00

Para que haja uma aprendizagem siginificativa é necessário levar em consideração o desenvolvimento global da criança, as relações que esta consegue estabelecer entre os diversos saberes, sendo que para desencadear este processo, nós educadores temos um papel fundamental, que é enxergar a criança como um “ser de poder”, que chega à escola com múltiplas informações decorrentes de tantas leituras de mundo que já realizou, que possui um repertório próprio, incluindo uma série de hipóteses sobre o mundo que a cerca, respeitando sua potencialidade, porém não esquecendo que é imprescindível fazê-la avançar.

Neste sentido, de acordo com a Epistemologia Genética de Piaget: Quanto mais se constróem estruturas de assimilação mais se abrem possibilidades para aprender. Por outro lado, quanto mais se aprende, mais se constroem estruturas de assimilação, o que garante condições para novas assimilações. Nesse processo, percebe-se a síntese continuada entre as condições estruturais do sujeito (continuidade) e as condições do meio, físico ou social (novidade): “A assimilação funciona como um desafio sobre a acomodação a qual faz originar novas formas de organização” (BECKER, 2001, p. 20-1).

E isto pode ser feito tornando educativo o meio onde estamos inseridos, ampliando as possibilidades de ações oferecendo um ambiente confiável, um meio tranquilizador, que ofereça segurança, pois deste modo estaremos contribuindo e criando condições favoráveis a aprendizagens.

Enfim,“Aprender é proceder a uma síntese indefinidamente renovada entre a continuidade e a novidade” (Inhelder, Bovet e Sinclair, 1977, p.263)“A novidade trazida pela aprendizagem e a continuidade garantida pelo desenvolvimento” (BECKER, 2001a, p.25-6).”

O que é um portfólio de aprendizagens e para que serve?

2009-08-01T17:26:00.000-07:00

Um portfólio de aprendizagens é um instrumento de avaliação que oportuniza à alunos e professores refletir e acompanhar o processo evolutivo da aprendizagem, neste sentido, o acompanhamento por parte de professores, e o registro do aluno, são de extrema importância.
Outro aspecto importante na realização do portfólio, é o acompanhamento por parte do educando da própria aprendizagem, definindo quais trabalhos ou momentos foram mais significativos durante a caminhada, estabelecendo relações entre teoria e prática. Neste sentido, sua organização pode se dar de diversas maneiras, com relatos pessoais, experiências de aulas, trabalhos mais pontuais, pesquisas na internet, livros, jornais, etc, o importante é que lá estejam registrados suas impressões e reflexões a cerca do que foi estudado.
Ao professor, a observação sistemática do registro de seus alunos, fornece pistas sobre seus progressos e, ou dificuldades no processo de aprendizagem, indicando o quê, na continuidade do trabalho, deve ser mantido ou modificado.
Para mim, a construção do blog de aprendizagens, tem como objetivo o registro sistemático das aprendizagens obtidas ao longo do curso, desenvolvendo o hábito de reflexão e argumentação a cerca de nossa caminhada, transmitindo de maneira organizada e coerente nossas descobertas, bem como, posteriormente, agilizar o resgate destas construções a fim de realizar, ao final de cada semestre, a produção do documento propriamente dito, culminando na apresentação do workshop.

Disponível em: http://www.centrorefeducacional.com.br/portfolio.htm

Análise dos textos de Kant e Adorno

2009-08-01T17:16:00.000-07:00

De acordo com os textos de Kant e Adorno, é incontestável o fato de que somente através do esclarecimento e de uma educação reflexiva é possível que o homem se torne um verdadeiro homem, capaz de saber discernir o certo do errado, o bem do mal. E que a única maneira de avançarmos contra o caráter manipulativo da sociedade atual é a autonomia, a reflexão e autodeterminação do sujeito, no sentido de compreender os acontecimentos históricos do passado e relacioná-los às consequências na sociedade de hoje criticamente. Para tanto, como diz Kant: “não é suficiente treinar as crianças, é preciso que aprendam a pensar.”
Também, de acordo com os autores, a única maneira de evitar-se a volta á bárbarie ou selvageria é a autonomia, a força para a reflexão, para a autodeterminação, para a não participação. Neste sentido, mais que mudanças na educação é necessário uma mudança na prática educativa, como diz Kant: “a educação é uma arte, cuja prática deve ser aperfeiçoada por várias gerações, ela é o maior e o mais árduo problema que pode ser proposto aos homens.” Assim, nós educadores temos que ter em mente a importância que a educação tem no processo de formação da consciência crítica. Somente pela educação que as pessoas serão capazes de construir a sua criticidade perante a sociedade. Consequentemente, deixarão de ser ingênuas, objeto de exploração dos poderosos e serão sujeitos do processo educativo, com consciência própria e crítica sobre a realidade. Portanto, na prática, o educador não deve só ensinar os conteúdos pré-estabelecidos, mas também ensinar aos educandos refletir sobre eles, questioná-los, tornando-se assim sujeitos de sua própria história e partícipes do processo.

Importância da Inclusão das Questões Étnico-Raciais nos currículos das escolas no Brasil

2009-08-01T17:04:00.000-07:00

De acordo com os estudos da interdisciplina acredito que um dos motivos que torna a inclusão das questões étnico-raciais importante e fundamental é resgatar nos nossos alunos, e até mesmo em nós, a construção da identidade cultural, a busca pela ancestralidade, percebendo-se como continuador de uma história. Somente assim, como descreve sabiamente o autor, poderemos resgatar nos nossos educandos a sua identidade, o sentido de família, de pertencimento a um grupo, valores estes que, por falta de acompanhamento familiar não possuem.
Outro motivo pelo qual se torna extremamente importante o estudo das questões étnico-raciais é a reflexão e o debate acerca das relações sociais que envolvem esta consciência étnica, compreendendo as representações de raça, classe e gênero como resultado de lutas sociais mais amplas, reconhecendo os conflitos mais amplos que formam a sociedade, para convocar a todos para uma transformação desta mesma sociedade. Nesta tarefa, nós professores somos convocados a buscar a coragem de assumir riscos por uma pedagogia crítica como uma forma de política cultural. Paulo Freire nos ensina que não existe um processo educacional neutro. A educação pode funcionar como instrumento usado para facilitar a integração da geração mais jovem na lógica do sistema atual e trazer conformidade a ela, como também pode tornar-se a “prática da liberdade” - o meio através do qual homens e mulheres lidam crítica e criativamente com a realidade e descobrem como participar da transformação de seu mundo.
Educadores e educandos podem descobrir, então, um processo transformador de formas diferenciadas de re-leitura do mundo, de resistência à opressão, de visões de criticidade que os movam a reconhecer as forças que formatam a identidade, o limite da consciência reflexiva e as estratégias opressivas implícitas na forma como o conhecimento, valores e identidades são construídos.

FOTOS MOSAICO ÉTNICO

2009-07-22T08:47:00.000-07:00

Questões Étnico-Raciais

2009-07-22T08:42:00.000-07:00

MOSAICO ÉTNICO

A atividade foi realizada com alunos de 5º e 6º anos. Iniciei a proposta questionando-os sobre o que entendiam sobre a palavra "étnico". Depois de muitas dúvidas, disseram que étnico vinha da palavra etnia que significava raça. Expliquei que étnico era um conjunto de caracteres próprios e exclusivos de uma pessoa que a faz reconhecer-se pertencente a um determinado povo, ao qual se liga por traços comuns de semelhança física, cultural e histórica. Em seguida questionei-os sobre as características da turma, se todos nós tínhamos as mesmas semelhanças físicas, culturais e históricas. A turma depois de debater o assunto chegou a conclusão que não, pois cada um de nós possuía características físicas e histórias diferentes. Perguntei então se o povo brasileiro, da mesma forma que a turma, também era constituído por grupos étnicos diferenciados. Disseram que sim, existem negros, brancos e índios. Propus então que a partir de recortes de revistas a turma, dividida em grupos de 5 alunos, construísse um mosaico étnico, constituído de pessoas que representassem estas diferenças. A execução foi livre e os alunos mostraram-se muito envolvidos, por vezes reclamavam dizendo que estava difícil encontrar negros ou índios nas revistas, e que a maioria das fotos eram de pessoas brancas. Questionados a respeito disseram que os brancos tinham mais chances de se tornarem artistas, e que quando achavam fotos de negros muitas vezes os artigos envolviam crimes. Índios então praticamente não existia, porque quase não se fala neles. Enfim, a execução da atividade foi muito proveitosa e terá continuidade já que os alunos propuseram trazer fotos de casa e construir um mosaico étnico da turma.

Questões Étnico-Raciais

2009-07-22T06:43:00.000-07:00

UM MUNDO PARA TODOS

"O grande desafio da escola é investir na superação da discriminação e dar a conhecer a riqueza representada pela diversidade étnico cultural que compõe o patrimônio sociocultural brasileiro, valorizando a trajetória particular dos grupos que compõem a sociedade."

(Parâmetros Curriculares Nacionais)

Um mundo para todos foi um projeto desenvolvido na minha escola no ano passado, retirado do livro: Almanaque Pedagógico Afrobrasileiro, da autora Rosa Margarida de Carvalho Rocha.

Para execução do projeto foram escolhidas as turmas de 2º e 3º ciclos (equivalente ao 5º, 6º, 7º, 8º e 9º anos do ensino de 9 anos). Estiveram envolvidos todos os professores da diversas áreas do conhecimento, numa proposta interdisciplinar, culminando numa exposição de todos os trabalhos realizados pelos alunos na Feira do Livro da nossa escola.

Segue abaixo o link para o documento contendo o projeto e os objetivos do mesmo.

http://docs.google.com/Doc?id=dc99pz7q_9n93tccc8

DESENVOLVIMENTO INFANTIL SEGUNDO PIAGET

2009-05-03T16:42:00.000-07:00

As aprendizagens desta semana dizem respeito à teoria de Piaget e sua importância para o o entendimento da minha prática docente e planejamento pedagógico.
Para Piaget, a inteligência consiste na capacidade individual de acomodação ao meio, dessa forma, o processo cognitivo tem início nos reflexos do recém-nascido, desenvolvendo-se por estágios, até alcançar o nível adulto do raciocínio lógico. Isso ocorreria por meio de uma assimilação progressiva do meio ambiente e uma acomodação das estruturas mentais para os novos conhecimentos adquiridos do mundo em que vive.
Piaget divide o desenvolvimento em períodos de acordo com o aparecimento de novas qualidades do pensamento. É caracterizado por aquilo que de melhor o indivíduo consegue fazer nessas faixas etárias.
Desse modo, estudar o desenvolvimento humano ajuda-nos a conhecer as características comuns de cada faixa etária, permitindo reconhecer as individualidades, o que nos torna mais aptos para a observação e compreensão dos comportamentos.

Gestão Escolar

2008-10-19T17:59:00.000-07:00

REFLEXÃO DA SEMANA

GESTÃO ESCOLAR

A escola deve ser um lugar atraente, um espaço de aprendizagem. Para tornar mais comprometida e benéfica a experiência escolar é importante valorizar a educação no seu contexto social, não apenas como meio de preparação para o futuro, mas como experiência atual de vida, aumentando a satisfação e o gosto pelas atividades escolares, tornando-a uma vivência positiva e enriquecedora.
Nesse contexto, a gestão escolar é de fundamental importância no sentido de renovação do sistema e melhoria da qualidade de ensino. Assim, o gestor público, como profissional da escola, deve ser capaz de identificar e implementar espaços de aprendizagem compatíveis com uma educação participativa, que assegure a construção de uma escola solidária, democrática e competente.

Weber e os tipos de dominação

2008-09-28T18:30:00.000-07:00

As aprendizagens desta semana foram a cerca da teoria de Weber e os tipos de dominação, estudo proposto pela interdisciplina de Escola, Cultura e Sociedade. Para tanto aí vão as conclusões.

Uma área à qual Weber muito se dedicou foi a política e o poder decorrente. Ele interessou-se, por exemplo, por compreender os fundamentos da dominação legítima - aquela que é obtida sem o uso da força ou, isto é, por meio da aceitação. Intrigava-o pensar que, nas diversas formações sociais, existiram sempre os indivíduos que “mandavam” e os que “obedeciam”.
Assim ele identificou três pontos básicos de dominação legítima: a dominação “legal”, a dominação “tradicional” e a dominação “carismática”.

A dominação legal é aquela em que a obediência se baseia na observação de estatutos, leis, normas e acordos estabelecidos em sociedade. É sobre esse tipo de dominação que se assenta o moderno Estado capitalista democrático. Na escola um exemplo deste tipo de dominação, acredito, seja a Eleição de Diretores. A dominação tradicional é aquela em que a obediência ocorre em virtude da crença na "santidade" das tradições, dos hábitos e dos costumes, que devem ser respeitados. É esse o tipo de dominação exercido, normalmente, pelos pais em relação aos filhos. Quanto ao quadro administrativo, neste tipo de dominação, um exemplo que trago da minha escola é a composição da equipe diretiva, escolhida pelos gestores por afinidades, exemplificando uma dominação tradicional, onde o quadro administrativo é formado por pessoas ligadas por um vínculo de fidelidade.A dominação carismática é aquela que se baseia no "carisma" do líder. Esse carisma pode ser definido como uma qualidade, um atributo pessoal da pessoa que exerce liderança, como a coragem, o heroísmo, a forma de se expressar verbalmente etc. A história do Brasil está repleta de líderes políticos carismáticos: Getúlio Vargas, Fernando Collor de Melo, entre outros, que "conquistaram" a população por algumas de suas características pessoais. Nas escolas como exemplificou uma das colegas, um exemplo de dominação carismática são aqueles professores que se destacam entre os outros por suas características de liderança. O mesmo ocorre entre os alunos na escolha do representante da turma, onde os aspectos mais analisados na hora da escolha pelos alunos é a maneira como o colega se destaca, seja na maneira de se expressar com os outros, seja demonstrando coragem e liderança, perante os professores.

Referências
Fórum DI. Net. Disponível em: http://www.forumdi.net/v2/viewtopic.php?f=22&t=41 Acesso em 27 set. 2008.

Teoria de Maturana

2008-09-21T18:34:00.000-07:00

As aprendizagens desta semana são quanto a leitura realizada na interdisciplina Psicologia da vida adulta, e sobre a teoria de Maturana.
Para Maturana o desenvolvimento está fundamentado nas relações, onde o mundo é construído ao longo da nossa interação, entre os sujeitos e com o meio. Fala que a linguagem está fundamentada nas emoções, e que esta é a base para a convivência humana, afirma que [...] o conhecimento não se limita ao processamento de informações oriundas de um mundo anterior à experiência do observador. [...]
Outro aspecto muito interessante na teoria de Maturana é quanto ao encontro com o emocionar do outro, presente nas conversações. Este aspecto, dentro do nosso contexto, enquanto educadores é muito importante, já que sabemos que o “emocionar o outro”, dentro da nossa rede de relações com as crianças é fundamental. Muitas vezes a utilização de um linguajar amoroso e cheio de afeto significa, muitas vezes, o aprender ou o bloqueio da aprendizagem. Assim, muitas vezes o educador alheio a este poder de emocionar o outro, com colocações duras ou até mesmo não demonstrando confiar e acreditar no potencial de um aluno acaba por afetar o seu desenvolvimento cognitivo, bloqueando a superação de dificuldades na aprendizagem.

Estudo da Constituição e LDB

2008-09-14T19:40:00.000-07:00

A reflexão desta semana é a cerca da importância do estudo da Constituição de 1988 e da LDB, tendo como principio que como educadores precisamos compreender como os espaços educativos no Brasil foram construídos e estão se construindo.
Para tanto, se faz necessário compreender o processo de produção e aprovação dos documentos acima citados, bem como fazer uma reflexão sobre as finalidades e as principais mudanças/ inovações que ambas trazem para o atual sistema educacional brasileiro.
É importante destacar que percebi que, ao contrário do que pensava anteriormente, fazer um estudo sobre a legislação não é desnecessário, pois é somente a partir do momento que conhecemos com clareza nossos direitos e deveres que poderemos ajudar a construir o espaço educativo que nos cabe.

Reflexões sobre educação e sociedade

2008-09-07T16:12:00.000-07:00

Segundo a leitura proposta na interdisciplina escola, cultura e sociedade, a educação escolar desempenha um papel de “socialização”, contribuindo para a interiorização pelo indivíduo dos valores da sociedade. Durkheim afirma que os fatos sociais são aqueles que exercem determinada força sobre os indivíduos, obrigando-os a adaptar-se às regras da sociedade em que vivem assim, a vontade e escolhas individuais ficam em segundo plano.
Quando o indivíduo nasce, a sociedade já está organizada, com suas leis, seus padrões, seu sistema financeiro etc. Ao indivíduo cabe aprender, por intermédio da educação, a agir segundo o que a sociedade quer dele.
Para tanto o indivíduo deve passar pela escola e, ao final do curso, mediante diploma, atestar a sua adequada preparação para o exercício das funções que serão exigidas na sociedade.
Um outro aspecto interessante abordado por ele é que, a educação impõe a cultura de que o grupo dispõe, reproduzindo muitas vezes uma educação excludente. É na escola, por exemplo, que as crianças aprendem a pontualidade, o respeito, a responsabilidade em relação ao cumprimento de tarefas, a questão de recompensa, sendo ela também responsável pela preparação de alguns alunos para exercerem responsabilidades no sistema de produção, e outros para obedecer e executar tarefas. Assim, para diferentes classes e grupos sociais, diferentes conhecimentos, no que se refere à quantidade e qualidade, habilidades diferentes para o comando e obediência, tornando legítima a cultura dominante e preparando de modo diferenciado para o trabalho de acordo com a classe social.
No entanto devemos ter em mente que a educação escolar deve assumir a valorização da cultura de seu próprio grupo e, ao mesmo tempo, propiciar à todas as crianças, independente do seu grupo social, o acesso ao saber, construindo assim uma sociedade democrática e não excludente.

Reflexões sobre o livro Pedagogia da Autonomia

2008-08-31T19:36:00.000-07:00

A escola, dentro de um projeto de autonomia, voltada às classes populares, deve cumprir um papel como espaço privilegiado de aprendizagem da democracia, da prática da cidadania e da construção de uma cultura democrática.
A democracia na escola está ligada à qualidade de ensino, portanto ela não pode estar separada da ação pedagógica, da construção e reconstrução do saber. A escola não deve somente garantir o acesso a esse saber, mas refletir a respeito do processo pedagógico.
É necessário, planejar a educação de maneira que ela seja espaço de discussão e ação, onde o conflito e desigualdades sociais sejam debatidos.

Políticas educacionais em tempos de redefinição do papel do Estado

2008-08-24T16:54:00.000-07:00

O cenário atual mundial tem sido marcado por mudanças profundas no que diz respeito às políticas sociais. Essas mudanças nascem do processo de reestruturação capitalista, internacionalização e globalização da economia. No caso brasileiro, a atual política social é parte da reestruturação do Estado, onde as estratégias utilizadas para superação da crise são o Neoliberalismo, a Globalização, a Reestruturação Produtiva e a Terceira Via. Nesse contexto a política educacional também faz parte da redefinição do papel do Estado, que com o aparecimento do neoliberalismo, como modelo a ser seguido, passa de executor a apenas avaliador e indutor da qualidade através da avaliação.
Neste sentido, a escola, com o seu novo papel fundamentado na família e num meio social mais amplo, é objeto de muitas discussões e propostas que visam à sua reestruturação numa sociedade marcada por contradições. A escola, portanto, não pode mais permanecer a reboque do controle social e econômico do sistema capitalista. Assim, os desafios que se apresentam para a gestão da educação pública no atual contexto não são poucos.

Aula presencial do Seminário Integrador

2008-08-17T12:45:00.000-07:00

Na aula presencial da terça-feira que se passou, nos reunimos com o grupo do Seminário Integrador, para darmos início às atividades. Primeiramente foi nos dado um cronograma geral do andamento do semestre que se iniciou e, posteriormente, foi nos apresentado um novo professor Eliseu, e a nova tutora da sede Luciana, que estará compondo o grupo a partir deste semestre.
Bem, a cada início de semestre sempre começo cheia de expectativas e com muita vontade de aprender, para tanto o Seminário Integrador é um ótimo aliado, já que com a metodologia utilizada sempre procura nos auxiliar com dicas de organização e com valiosas reflexões.
As primeiras atividades propostas já começaram com as suas contribuições no sentido de refletir e melhor organizar o nosso tempo.
A leitura do texto e a posterior construção da agenda têm sido bastante úteis, estou procurando segui-la e o meu tempo parece estar se multiplicando.
Outra dica muito útil foi a dinâmica utilizada na aula presencial, através das problematizações apresentadas aos grupos pudemos perceber muitas das posturas que nós, enquanto alunos temos com relação ao PEAD, e nos colocarmos no lugar de professores e tutores que tem que dar conta de todo tipo de aluno, desde o mais comprometido até o mais displicente e desorganizado.
Outro aspecto que me chamou muito a atenção foram as colocações do professor Eliseu sobre as participações de fóruns, que devem ser consistentes, e a fim de promover trocas de aprendizagens, assim não basta apenas eu refletir sozinha e escrever ali as minhas colocações, é preciso ler os depoimentos dos colegas e assim contribuir, tanto no meu aprendizado quanto no aprendizado dos outros.
Enfim, iniciamos um novo semestre e, eu pessoalmente, me sinto renovada e com uma outra postura em relação ao PEAD, já que depois de tantos problemas em semestres anteriores devido à falta de organização de tempo, agora coloquei a conclusão deste curso na minha lista de prioridades.
Beijos...

TABELA DE ORGANIZAÇÃO DO TEMPO

2008-08-08T07:11:00.000-07:00

LINK PARA A TABELA

Expectativas sobre o Eixo V

2008-08-05T18:14:00.000-07:00

Tendo em vista a minha trajetória dentro do PEAD, minhas construções e também dificuldades enfrentadas até aqui, espero neste semestre, além de obter novos conhecimentos, que com certeza me ajudarão a melhorar, ou até mesmo mudar, se necessário for, minha prática pedagógica, tenho como maior desafio e propósito, aprender com qualidade. O que significa isso? Para mim significa não somente realizar as leituras e posteriores atividades relacionadas é, principalmente, mudar minhas concepções sobre o Ensino à distância, estar mais conectada e atuante no que diz respeito à aprendizagem colaborativa, participar sistematicamente de fóruns, trocar experiências sobre práticas em sala de aula, debater, discutir, concordar, discordar.
No semestre anterior, tive muitos problemas em realizar as atividades em dia, deixei as coisas acumularem, me desesperei, fiquei doente, me senti uma fracassada e inútil, por não ter dado conta de atividades que, posteriormente, percebi serem tão simples. Mas no final acabou sendo muito positivo, consegui refletir sobre minhas prioridades na vida e cheguei a seguinte conclusão, vou continuar sendo mãe, esposa e professora, porém, também serei uma excelente aluna. Sempre amei aprender, estudar, fazer leituras, atualizar-me, no entanto a correria do dia-a-dia, trabalho, casa, filhos, me dominaram de tal forma, que fiquei sem ação, deixando o PEAD em último plano. Mas agora as coisas, irão mudar, para tanto algumas ações serão tomadas:
• Dedicarei diariamente, no mínimo, duas horas diárias para os meus estudos, e no sábado, pelo menos quatro horas, realizando leituras, atividades, participando de fóruns, enfim, fazendo o que for de maior necessidade.
• Irei uma vez por semana ao Pólo em Gravataí.
• Estarei atenta a prazos de atividades e participações em fóruns (uma das coisas que mais senti falta foi de realizar trocas de experiências e aprendizagens com os meus colegas), para isso terei, sempre em mãos, a planilha de acompanhamento das atividades das interdisciplinas.
• Sempre que estiver com alguma dificuldade ou dúvida, solicitarei a ajuda de tutores e professores.
Enfim, acredito que com estas ações irei alcançar os meus objetivos de aprendizagens e estudos, ficando mais tranqüila e satisfeita com o meu desempenho e crescimento pessoal e profissional, realizado através do PEAD.

Inserindo vídeo

2008-06-15T19:11:00.000-07:00

As construções realizadas durante esta semana foram sobre a utilização de vídeos em sala, já que este é um recurso bastante atrativo para os nossos alunos. No entanto devemos ter muito cuidado quanto a maneira de utilizá-lo, já que o mesmo não deve ser utilizado de maneira aleatória e sem prévio planejamento.
O vídeo que propus foi da música: "Enquanto houver sol", já que o conteúdo do mesmo serve de subsídio para a minha aula de Filosofia com os alunos de B20 (5º ano).
Assista ao vídeo e leia a minha proposta de aula na página do wiki.

MusicSRC.com - Music Videos

Link para o meu wiki

Qual é a questão?

2008-06-01T17:44:00.001-07:00

As reflexões desta semana são a respeito do texto "Qual é a questão". Após ter lido o texto, comecei a refletir sobre a minha prática pedagógica. Sempre achei que proporcionava aos meus alunos momentos de expressarem-se, conversar, debater, só que este tipo de prática sempre esteve vinculada ao assunto que estava trabalhando no momento, inúmeras vezes, quando interrompida durante uma discussão, disse ao aluno, que fez alguma pergunta sobre outro assunto, que este não era o momento, e que em outra oportunidade discutiríamos o assunto. Resultado, pergunta perdida, dúvida sem resposta. As aulas do Seminário Integrador, trouxeram para mim, uma nova perspectiva para trabalhar com os alunos, e com este novo objetivo, comecei, primeiramente, a buscar subsídios para abordar em sala de aula, assuntos de interesse do meu aluno. Nesta busca, achei um site maravilhoso que é o portal da filosofia, já que uma das disciplinas que trabalho com os meus alunos é Filosofia. Neste site descobri um texto muito interessante que fala sobre os significados do diálogo no processo educativo, vale a pena ler! O link está a seguir:

Diálogo no processo educativo

Beijos, até a próxima!

Aquarela

2008-05-25T16:08:00.001-07:00

Olá pessoa! Estou testando e aprendendo como inserir vídeos!!!

Adoro trabalhar com esta música com os alunos, acho a letra muito significativa, podendo ser trabalhada de diversas maneiras!!!

MusicSRC.com - Music Videos

Recursos Tecnológicos

2008-05-25T13:44:00.000-07:00

Os últimos anos foram marcados por um acelerado processo de desenvolvimento tecnológico nas mais diversas áreas. Todas as pessoas, de modo direto ou indireto, são atingidas por esses avanços tecnológicos, seja nos eletrodomésticos de suas casas, seja nos meios de comunicação de que dispõem ou nos serviços bancários e comerciais que utilizam. Não obstante, a utilização de computadores em rede e o advento da internet possibilitaram a troca de informações de forma mais rápida e fácil.
Sem dúvida, esses avanços têm alterado sensivelmente, de forma positiva, o modo e a qualidade de vida das pessoas. Mas, com eles, também vieram novas exigências, entre elas o desenvolvimento de habilidades que vão além de simplesmente lidar com uma máquina.
Diante disso, o professor não pode permanecer insensível ao uso de tecnologias, pois além de levar o aluno a perceber a importância dos recursos tecnológicos na sociedade contemporânea, o uso dessas tecnologias pode, quando bem explorado, trazer grandes contribuições para o processo ensino-aprendizagem, bem como facilitar práticas pedagógicas que seriam bem mais difíceis sem a utilização de tais recursos tecnológicos.

CONCEPÇÕES SOBRE O ENSINO DE ESTUDOS SOCIAIS

2008-05-11T18:24:00.000-07:00

PARA REFLETIR:

De acordo com as leituras realizadas e minha prática docente, acredito que o ensino de Estudos Sociais deve ser entendido como um instrumento de leitura do mundo, em que os assuntos estudados sejam significativos para os alunos, na medida que estimulem a reflexão sobre si mesmos, em suas vivências sociais, culturais e afetivas, ampliando assim a sua compreensão e capacidade de fazer escolhas e estabelecer critérios orientadores de suas ações. Ao entrar para a escola, o aluno já traz um saber que decorre de sua observação e vivência cultural, para tanto,a escola deve tornar-se um local privilegiado para a reflexão, já que busca compreender e atuar na sociedade, colocando a reconstrução permanente do mundo social nas mãos de todos os indivíduos. O resultado desse processo deve ser a formação de cidadãos que não encarem a realidade em que vivem como se fosse óbvia e pronta, mas como fruto das opções dos homens em sociedade, tanto no passado, como no presente.

UM OLHAR SOBRE A NATUREZA NA PUBLICIDADE

2008-05-04T19:32:00.000-07:00

Nesta semana as reflexões foram a respeito do ensino de ciências, depois de realizar as leituras propostas, fiquei bastante surpresa com algumas das considerações feitas nos textos. Nunca havia pensado o quanto a publicidade constrói complexas redes de representações que não só nos vendem o desejo de comprar determinados produtos como também transmite uma idéia, muitas vezes errada, sobre o mundo em que vivemos. Por esse motivo é de primordial importância, que nós enquanto professores, tenhamos um novo olhar, de maneira a explorar estes meios, a fim de promover discussões e questionamentos a cerca das representações históricamente e socialmente construídas que nos são vendidas como realidade, seja pelo currículo escolar, livros didáticos ou até mesmo nos cinemas, na televisão, revistas, e outros meios de comunicação.

Ensino da Matemática

2008-04-27T18:24:00.000-07:00

As aprendizagens realizadas esta semana são a cerca de reflexões que fiz depois de realizar as leituras propostas em Números e Operações da interdisciplina de matemática.

Sempre tive muita facilidade de aprendizagem nesta área, porém confesso que o ensino da mesma sempre foi motivo de muita preocupação e dificuldade para mim. Assim como outras colegas sempre perguntei-me como ensinar de maneira significativa para os alunos, e não simplesmente aplicação defórmulas ou exercícios que são, na realidade, realizados mecanicamente pelos mesmos. Assim, depois das leituras e das atividades propostas, passei a reformular as minhas aulas trazendo para sala de aula desafios e vivências a partir da realidade do meu aluno. Um exemplo disso foi a simulação de um supermercado em sala, onde a partir da representação de compra e venda, trabalhei diversos aspectos da matemática como adição e subtração, além de possibilitar o envolvimento e participação ativa do meu aluno, no sentido de permitir que o mesmo seja agente na construção de seu próprio conhecimento.

Comentários sobre as linhas de tempo

2008-04-13T13:54:00.000-07:00

Ao visitar as linhas de tempo das colegas Simone, Neila e Mara pude observar um ponto em comum: a inclusão de fotos, utilizada por mim também em minha linha de tempo. Outro destaque foi a inserção de links abordando acontecimentos.
Após o comentário da tutora Daiane percebi que realmente a maioria de nós limitou-se a relacionar a cronologia do texto ou de pesquisas da internet, esquecendo-se da valorização do PEAD, do qual fazemos parte.

Link para a minha Linha de Tempo:

http://www.xtimeline.com/timeline/Hist-243-ria-da-Inform-225-tica-Educativa-no-Brasil-9

Linha do tempo

2008-04-09T18:19:00.000-07:00

Na semana 3, as aprendizagens adquiridas foram em relação ao uso das tecnologias. A construção da linha do tempo foi um desafio para mim. No início senti muitas dificuldades, mas depois a "coisa engrenou" e confesso que amei construí-la. Fora que, como estou trabalhando com turmas de B20 (4ª série) pela manhã a disciplina de Ensino Religioso e estou ensinando sobre a história das religiões, esta atividade feita no computador me deu uma ótima idéia. Por que não, construir com os meus alunos uma linha do tempo sobre as religiões no mundo? Poderia realizar esta atividade utilizando o mesmo programa, já que a nossa escola em breve estará com o seu laboratório de informática em pleno funcionamento e com internet banda larga! É claro que terá que ser com grupos pequenos, mas estou disposta a encarar este desafio!

REFLEXÕES SOBRE ESTUDOS SOCIAIS

2008-03-30T15:35:00.000-07:00

Na aula presencial tivemos a oportunidade de expor todas as nossas lembranças e impressões sobre o ensino dos estudos sociais, tanto pela perspectiva enquanto alunos, quanto docentes. Nessas reflexões, conforme já havia concluído, o ensino tanto desta disciplina como de qualquer outra, torna-se mais atrativa e significativa se utilizarmos como didática a "saída de campo" ou exploração lúdica. Lembro-me bem, e esta foi uma aprendizagem que marcou-me muito, quando na época do meu ensino fundamental, ao estudarmos o nosso município, fomos conhecer os pontos turísticos de Porto Alegre. O passeio foi espetacular, já que não era um hábito dos meus pais sair para fazer este tipo de programa. Além disso, a proposta da professora, acredito que foi alcançada, já que a partir daquele momento nunca mais esqueci qual era o meu município, bairro, estado e capital, entre outras aprendizagens realizadas. Esta lembrança projetou-me a uma experiência enquanto professora ano passado, embora desse aulas de arte e educação, tive a oportunidade de acompanhar os meus alunos à um passeio promovido pela professora de sócio-histórica de B20 (4ª série), pelo município de Cachoeirinha. O passeio tinha por objetivo também o conhecimento, por parte dos alunos, dos principais locais do município, como prefeitura, rio gravataí, assembléia, corpo de bombeiros, parcão, etc. Foi muito legal e proveitoso, já que depois as discussões e questionamentos feitos em sala de aula demonstraram um real aprendizado e uma melhor localização espacial por parte dos alunos.
Enfim, sabe-se bem, e muitas colegas expuseram na aula presencial, que o ensino tradicional, a cópia simples de livros didáticos, pouco ou nada, acrescentou à nós, e também não acrescenta aos nossos alunos.

Representação do mundo pela matemática

2008-03-22T19:58:00.000-07:00

Depois da aula presencial, comecei a questionar-me sobre a matemática na minha sala de aula, seu papel e importância. Confesso que assim como outros professores dei-me conta que muitas vezes nos preocupamos tanto em alfabetizar, ensinar a ler e escrever corretamente, que deixamos em segundo plano a matemática.
Explorando a página da interdisciplina vi que a utilização da classificação e seriação é feita diariamente na sala de aula, porém passa despercebido, quando organizamos uma fila, grupos, entre outras coisas. Outra coisa que me chamou a atenção foi em relação aos jogos e atividades propostas, percebi que utilizando-as em sala de aula, além de preparar o meu aluno para o entendimento de construção do número, estou estimulando o seu raciocínio lógico, habilidade tão importante nos dias de hoje, já que muitas das nossas crianças não gostam de "pensar", prejudicando assim outras áreas, como leitura e interpretação e, por consequencia, suas produções textuais, hoje tão pobres de argumentos.

Teatro e Educação

2007-10-28T13:23:00.000-07:00

SEMANA 5

Continuando as atividades de teatro, lancei aos alunos a proposta da "fotografia", expliquei detalhadamente a atividade e pedi que formassem os grupos e escolhessem três temas diferentes.

Deixei ensaiarem em aula e foram feitas as apresentações à platéia, eu e o restante da turma, tudo registrado em fotos é claro. A improvisação e criatividade dos alunos foi espetacular, teve desde o churrasco em família até a foto de um velório! Dá pra acreditar? É claro que a dupla, mais específicamente do velório, tem todo um histórico familiar e um comprometimento emocional muito grande, mas ... deixei que expusessem seus sentimentos.

Outras turmas não deu tempo para apresentar no mesmo dia e, qual foi a minha surpresa quando apareceram na outra aula até com figurino! Muito legal! Estou muito alegre e contente com o resultado da aplicação das aprendizagens em sala de aula!

Teatro e Educação

2007-10-28T12:40:00.000-07:00

SEMANA 4

Nesta semana apliquei algumas das técnicas de representação teatral aprendidas na aula presencial de teatro. Comecei com as de movimentação, primeiro os alunos deveriam apenas caminhar pela sala e ao término do tempo estipulado "parar", depois deviam caminhar e ao término do tempo direcionar o olhar ao outro. Para esta atividade separei-os em pequenos grupos, para que os outros alunos obsevassem o efeito, as poses, os olhares, também registrei tudo em fotos. A aceitação foi ótima e todos ficaram bastante interessados em continuar com este estilo de aula.

As fotos são da realização das atividades em turmas de B20 e B30.

Ludicidade e Educação

2007-10-28T11:47:00.000-07:00

SEMANA 3

Durante esta semana apliquei em sala de aula as técnicas aprendidas na disciplina de ludicidade, cheguei na sala dizendo que teríamos uma aula atípica, pedi que afastassem as classes e deixassem o centro da sala livre, foi o maior "auê", todos muito curiosos para saber o que faríamos, comecei pela música "hams sam sam" onde, com a brincadeira, podemos trabalhar coordenação motora e lateralidade. Foi muito interessante a reação dos alunos, alguns ficaram apreensivos com o suspense da atividade e não quiseram participar, outros durante a canção acharam muito chata e infantil, mas brincaram, as turmas mais agitadas, demonstraram-se muito envolvidas e interessadas.

Outra atividade que realizei foi a do ursinho, onde cada aluno devia escolher um colega, jogar o ursinho e falar alguma coisa sobre o colega. É claro, que utilizei alguns critérios para a realização desta atividade, tipo: ninguém pode ficar sem receber o urso, e mesmo quando tivermos alguma crítica para fazer para algum colega, temos que falar alguma coisa positiva ou uma qualidade para o mesmo. Esta atividade, em específico, teve uma grande aceitação por todas as turmas, mesmo quando todos receberam o urso, ainda queriam continuar a brincadeira. Notei que mesmo em turmas que acontecem muitas brigas entre colegas, a cooperação e solidariedade entre eles foi muito grande, preocupando-se em contemplar a todos com o urso e atribuir a todos uma qualidade.

Ao realizar estas técnicas pude perceber o quanto é importante proporcionarmos estes momentos aos nossos alunos, saindo um pouco da rotina e resgatando o "brincar" em sala de aula.

Literatura Infanto Juvenil

2007-10-28T11:13:00.000-07:00

SEMANA 2

Após a aula de Literatura Infanto Juvenil, senti-me um pouco frustrada e decepcionada comigo, percebi que a contação de histórias é uma arte e que devemos ter muito cuidado em uma série de detalhes antes de ler um livrinho para uma criança. É claro que sempre procurei, na hora de contar uma história, seguir algumas regras, como ler antecipadamente o livro, procurar ter a atenção dos meus alunos no momento da contação, não interromper a história, estar atenta quanto a entonação da voz, entre outras coisas. Mas confesso que estava desestimulada, porém, depois de realizar as leituras propostas e atividades, acho que foi como se tivesse tomado uma injeção de ânimo, mudei minha postura nas minhas aulas, a "hora do conto" têm sido realizada em círculo, com a atenção completamente voltada para mim, que além de me utilizar de diferentes técnicas de contação, como utilização de fantoches, entre outras coisas, procuro envolver as crianças na história, criando através da entonação da minha voz, um clima de suspense e curiosidade entre os alunos. Não preciso nem comentar que as aulas têm sido maravilhosas e a receptividade dos alunos espetacular, com direito até a palmas no fim da história e paradas na hora do recreio me perguntando qual será a próxima história.

Aulas de arte e educação

2007-10-28T09:50:00.000-07:00

SEMANA 1

Trabalho em uma escola que têm como proposta trabalhar por ciclos de formação, desde que comecei a dar aulas lá caí, literalmente, de "paraquedas" na disciplina de artes. São cinco anos de experiência nesta área, confesso que passei por todos os estágios de inexperiência e confusão sobre o quê, específicamente, significava dar aulas de artes. Comecei sendo o "quebra galho" das outras professoras, fazendo cartões e desenhos, sempre relacionados a datas comemorativas, ajudando aos alunos a montar maquetes quando uma disciplina não tinha tempo para fazê-lo, até que comeceia me questionar sobre o quê seria realmente dar aulas de arte e educação. Busquei informações com outros professores, profissionais da área, numa tentativa de aprimorar as minhas aulas e realmente despertar o interesse do meu aluno. Acredito que desde o ano passado é que consegui mudar a minha prática e realizar atividades pertinentes a disciplina, mas foi um trabalho muito árduo, já que para que isto fosse possível primeiramente tive que "cortar" alguns colegas, explicando que eu tinha uma proposta a seguir com os meus alunos e não mais iria ser um "quebra galho". Daí seguiram muitas aulas de teatro improvisado, releitura de obras, música, cover de grupos, entre outras atividades, tudo muito bem aceito pelos alunos e com um ótimo retorno.

A foto adicionada é de 2006, quando alunos de C10 fizeram um cover dos rebeldes, grupo que estava em destaque neste ano devido a novela exibida no canal 5.

Enfim, quando iniciaram as aulas deste semestre fiquei muito curiosa e estimulada, confesso que ainda estou meio atrapalhada com todas as informações, mas estou maravilhada com a riqueza de materiais e beleza das salas de cada disciplina.